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12年國教課程綱要

提供十二年國民基本教育課程綱要特殊教育課程相關Q&A。
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答: 一、兩者均強調設計特殊教育學生課程時應首要考量普通教育課程的適用性、重視個人能力本位與學校本位課程、採課程及教材鬆綁的執行方式等精神,且需與個別化教育計畫/個別輔導計畫密切結合,其運作之歷程亦大致類似。

二、不同的是:
(一)研修依據:
▲高級中等以下學校特殊教育課程發展共同原則及課程大綱總綱為總綱性質,且是參考各教育階段現行之九年一貫課程綱要、高中與高職課程綱分別研訂成三種(國民教育階段、高職教育階段、高中教育階段)課程大綱。
▲十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範為根據十二年國民基本教育課程綱要總綱之「實施要點」附則(四)之規定下研訂。

(二)適用對象:
▲高級中等以下學校特殊教育課程發展共同原則及課程大綱總綱為依據身心障礙或資賦優異學生在各領域之認知或學習功能,區分為認知或學習功能無缺損之學生、認知或學習功能輕微缺損之學生及認知或學習功能優異之學生三類。(由於高中係以就讀一般大學為未來轉銜之依據,故不適合認知或學習功能嚴重缺損之學生就讀)。
▲十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範為1. 為各類身心障礙與資賦優異學生,以及同時具備身心障礙與資賦優異學生特質之身心障礙資賦優異學生。2. 依據特殊教育學生在各領域/科目表現區分為學習功能無缺損、學習功能輕微缺損、學習功能嚴重缺損及學習功能優異。

(三)學習階段:
▲高級中等以下學校特殊教育課程發展共同原則及課程大綱總綱為1. 國民教育階段各領域之學習階段別劃分為四階段。2. 高職教育階段、高中教育階段其學習階段均為一階段。
▲十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範為依照十二年國民基本教育課程綱要總綱分為國民小學(三個學習階段)、國民中學與高級中等學校共五個學習階段的課程進行規範。

(四)課程重要內涵:
▲高級中等以下學校特殊教育課程發展共同原則及課程大綱總綱為1. 國民教育階段係依據九年一貫課程之基本能力、教育目標發展課程內涵。2. 高職教育階段則參酌職業學校教育目標;高中教育階段則參酌普通高中教育目標發展之。
▲十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範為根據十二年國民基本教育課程綱要總綱課程目標、核心素養發展課程內涵。

(五)其他:
▲十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範為1. 呼應《身心障礙者權利公約》中「通用設計」與「合理調整」之重要內涵,與「為加速或實現身心障礙者事實上之平等而必須採之具體措施」的積極平權措施。2. 特別針對資賦優異學生之個別輔導計畫、身心障礙資賦優異學生之個別化教育計畫(結合個別輔導計畫)訂定與檢討時間、訂定內容、課程調整、訂定過程、行政程序、注意事項等加以說明。
答: 均強調需視個別學生需求而加設,非以類別或安置為思考,且需視特殊教育學生需求,經專業評估後提供上述課程。然於本次則更強調學生在該領域/科目學習功能缺損或優異與否的概念。
一、科目內涵呈現方式之調整:
(一)架構:
▲特殊需求領域課程大綱:1. 各課程以「領域」稱之。2. 適用於身心障礙學生之課程包括:「生活管理」、「社會技巧」、「職業教育」、「學習策略」、「溝通訓練」、「定向行動」、「點字」、「動作機能訓練」、「輔助科技應用」。3. 適用於資賦優異學生之課程包括:「領導才能」、「情意課程」及「創造力」。
▲身心障礙相關之特殊需求領域課綱、資賦優異相關之特殊需求領域課綱:1. 各課程「領域」改為「科目」,例如:生活管理領域改為生活管理科目。2. 身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要:包含生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用等特殊需求領域課程。3. 資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要:包含創造力、領導才能、情意發展、獨立研究或專長領域等特殊需求領域課程,亦即增加了「獨立研究」、「專長領域」等科目。4. 意即從原有之 11 個領域調整為 13 個科目。5. 「動作機能訓練」科目名稱調整為「功能性動作訓練」,「情意」科目名稱調整為「情意發展」。

(二)內涵:
▲特殊需求領域課程大綱:參照九年一貫以能力指標呈現。
▲身心障礙相關之特殊需求領域課綱、資賦優異相關之特殊需求領域課綱:依循十二年國民基本教育課程綱要,以「核心素養」、學習重點(學習表現、學習內容)為內涵。

(三)學習階段:
▲特殊需求領域課程大綱:參照九年一貫課程綱要分為四個學習階段。
▲身心障礙相關之特殊需求領域課綱、資賦優異相關之特殊需求領域課綱:依科目屬性有不同學習階段之規劃。1. 「五階段」:學習策略、社會技巧、職業教育。2. 「四階段」:情意發展、創造力、領導才能、獨立研究。(自第二學習階段開始)3. 「初/進階段」:生活管理、溝通訓練、定向、點字。4. 「不分階段」:功能性動作訓練、輔助科技應用。5. 其中資優教育係從國小三年級開始,故學習重點從第二階段開始。


答: 一、「藝術才能資賦優異班(方案)」是依據〈特殊教育法〉(民103)第三十五條規定,資賦優異教育之實施,國民教育階段採分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案辦理;高級中等學校教育階段則依第 11 條得以集中式特殊教育班、分散式資源班及巡迴輔導班方式辦理。

二、「藝術才能資賦優異班(方案)」課程規劃:
(一)國中小階段:專長領域課程規劃,參考「十二年國民基本教育藝術才能專長領域課程綱要」,並得依學生需要經專業評估後提供「資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」科目課程。
(二)高級中等教育階段: 藝術才能資賦優異學生之專長領域課程規劃,參考「藝術才能資賦優異專長領域課程綱要」,並得依學生需要經專業評估後提供科目/課程。(請同時參考「特殊教育實施規範」表 6-4-1 普通型高級中等學校集中式藝術才能資賦優異音樂班之領域/科目及學分數、表 6-4-2 普通型高級中等學校集中式藝術才能資賦優異美術班之領域/科目及學分數、表 6-4-3 普通型高級中等學校集中式藝術才能資賦優異舞蹈班之領域/科目及學分數。
答: 凡具有學籍之身心障礙學生應受相關規範及保障,享有接受適性安置及教學輔導之權益,學校需依據其身心狀況及在各領域/科目學習功能之實際需求進行課程設計及調整,且依照〈特殊教育法〉(民 103)第二十四條,在家教育僅為安置方案之一,由各級主管機關規劃擬訂之。爰此,在家教育班之學生符合十二年國教適用對象。
答: 十二年國民基本教育課程綱要總綱明定核心素養係指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度,包含三大面向與九大項目核心素養具體內涵。「高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群科課程綱要」、「身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」及「資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」依據上述各領綱之基本理念與課程目標,連結各階段訂定之核心素養具體內涵發展並訂定「學習重點」(含「學習表現」及「學習內容」),將「核心素養」落實於課程、教學與評量中。
總筆數 35